ORDEN 6/2018, de 4 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se regula la prueba para que las personas mayores de veinte años puedan obtener directamente el título de Bachiller en la Comunitat Valenciana

ORDEN 6/2018, de 4 de abril, Prueba para que las personas mayores de veinte años puedan obtener directamente el título de Bachiller en la CV

ORDEN 15/2018, de 30 de abril, Acceso al cuerpo de catedráticos de Artes Plásticas y Diseño

ORDEN 15/2018, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se convoca el procedimiento de acceso al cuerpo de catedráticos de Artes Plásticas y Diseño.

Orden 14/2018 Acceso Cuerpo de Catedráticos CV

ORDEN14/2018, de 30 de abril, de la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, por la que se convoca procedimiento de acceso a los cuerpos de catedráticos de Enseñanza Secundaria y catedráticos de escuelas oficiales de idiomas

Decerto 51/2018 Currículo ESO y BACH

¡NOVEDAD!

DECRETO 51/2018, de 27 de abril, del Consell, por el que se modifica el Decreto 87/2015, por el que establece el currículo y desarrolla la ordenación general de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunitat Valenciana

Las TIC aplicadas a la metodología docente del s.XXI

Vivimos en un tiempo de cambios desde el punto de vista tecnológico. Quedan atrás hasta los tradicionales soportes de software informáticos tales como Word, Powerpoint...dando paso a un avance aún mas novedoso, más directo, más conectado y además desde cualquier parte del mundo además de ser más seguro y rápido. Prueba de ello es el curso presente, formación para capacitarse en la gestión de un centro educativo pero también integrada en una tecnología novedosa desconocida para la mayor parte de los profesionales en general y los docentes en particular (Padlet, Symbaloo, Diigo, Canva, Isuu...)

Pero dicho esto, también es necesario advertir que la incorporación de las NNTT en los centros docentes no debe concretarse en unas técnicas o herramientas novedosas o en la utilización de unos meros recursos tecnológicos. 

Lo esencial es que éstas herramientas se utilicen para darles un planteamiento consciente y reflexionado como base para su uso. Procesar un texto en un ordenador,  enviarlo por correo electrónico puede ser un ejemplo de emplear la información de manera innovadora. Pero esto no deja de ser un aprendizaje clásico basado en "nuevos" recursos. En el siglo XXI ya requiere del docente un paso más. Utilizar las herramientas online para darle un toque más visual, para intentar conseguir que los alumn@s alcancen los criterios de aprendizaje propuestos. Una vez, conseguido esto, cuidado: el simple hecho de integrar y utilizar las TIC no garantiza que se esté mejorando el aprendizaje del alumnado. 

Las TIC son una herramienta potente para el aprendizaje pero es imprescindible una planificación, un cambio novedoso y un diseño curricular y pedagógico también adaptado al siglo XXI del que antes hablaba. Sólo se habrá producido un cambio realmente importante en relación a las TIC en el ámbito educativo cuando seamos capaces de adaptar también los contenidos, la metodología y los sistemas de evaluación a esas herramientas que la tecnología nos brinda. 

Mi experiencia este año en el aula ha sido la de aplicar la teconología "CAR" (Ciclo de Alto Rendimiento) en las aulas de Formación Profesional. Los alumnos han trabajado durante todo el año la metodología del autoaprendizaje a través del "Portfolio", aplicando dicho aprendizaje (y su evolución) a través de diversas herramientas TIC. Nueva metodología basada en la "no-"memoria", en la "nota cooperativa", en la desaparición total de exámenes pero, a cambio, un esfuerzo máximo para el aprendizaje de la materia, en el trabajo en equipo de manera solidaria y autogestionada en base a "Retos".  Todo ello supervisado por el docente, que también usa la técnica del "Portfolio", compartida con el resto del equipo educativo y con el propio alumnado.

Tenemos que tener en cuenta que estamos en un nivel post-obligatorio donde debe primar el autoaprendizaje como formación previa al mercado laboral con el asesoramiento y guía imprescindible del docente. Ya no vale forzar al alumno a memorizar una teoría que no va a necesitar en su vida laboral, sino a a formarle en la autogestión profesional, ya sea individual o grupal. La tarea no es fácil: requiere una coordinación altísima entre el profesorado y puestas en común, casi diariamente.

En conclusión, si se quiere sacar el máximo provecho del uso de las TIC en los centros educativos se deben buscar nuevas metodologías que motiven al alumnado, maneras de acceder, de usar, de construir, de difundir y de trabajar la información y el aprendizaje. Y aquí recae la gran tarea del profesorado de ese siglo XXI, capacitados más que de sobra para asumir con criterio este nuevo modelaje del proceso de aprendizaje. 

¿Por qué no intentarlo?

Decálogo para hacer tus reuniones más eficaces

Tips para hacer de una reunión más eficiente.

Diana Evaluativa

Lo que podemos observar a través de estas dianas autoevaluativas tanto a nivel personal como técnico, es un ejemplo de cómo un profesional, sea del ámbito que sea, y contestando sinceramente, puede visualizar sus puntos fuertes y débiles.

Con estas dianas se puede visualizar un "DAFO" personalizado de tal manera que nos puede dar pautas o indicios a la hora de tomar una decisión de cara a ocupar algún puesto de trabajo u otro, un cargo o responsabilidad o no.

Concretamente, en este ejemplo, nos permite hacer una "lectura" destacando que la comunicación no sería inconveniente para esta persona evaluada (incluida la negociación ante cualquier circunstancia) aunque sí debería trabajar en la mejora del "trabajo en equipo", con el conocimiento más a fondo del contexto en el que se desenvuelve y, por ende, en la coordinación con el resto de los miembros con quien comparte su tiempo profesional.

¿Te atreves a probar?